"Entendemos “professor pesquisador” como aquele que, no seu cotidiano, mantém uma  atitude de questionamento, de investigação e de reflexão, na busca da compreensão e da melhoria dos processos de aprendizagem e desenvolvimento de seus alunos." Nesta visão os bolsistas PIBID -Matemática PB, iniciaram no dia 31 de Maio apresentações abordando cada relato de esperiencia, abordados no livro "Reflexão e Pesqueisa na Formação de Professores de Matemática". 

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• REFLEXÃO E PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA 

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   Este artigo oferece um panorama dos fundamentos, adotados no projeto do Curso de Especialização em Matemática, Mídias Digitais e Didática para Educação Básica, visando a formação de professores.  Inicialmente, o projeto do Curso é exposto, norteado pela ideia de proporcionar aos alunos/professores uma formação contextualizada. Após, apresentam-se aportes teóricos a respeito dos conceitos de “professor pesquisador” e de “professor reflexivo”, e explica-se a opção pela “engenharia didática” como referencial para a produção docente. Em alguns momentos, podem-se “ouvir” as vozes de alunos/professores, que permitiram a divulgação de seus depoimentos...

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Apresentação: Klara G. Lusitani e Maiara Canan Koetz 

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• CONCEITO DE MULTIPLICAÇÃO NO PRIMEIRO ANO DE ESCOLARIZAÇÃO DE UMA CRIANÇA

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   Neste artigo propomos uma reflexão acerca dos processos de ensino e de aprendizagem do conceito de multiplicação no primeiro ano do Ensino Fundamental. Partindo da descrição e da análise de uma experiência prática, fundamentada na metodologia Engenharia Didática  e desenvolvida com uma turma de primeiro ano, destacamos a importância de que o ensino da matemática, nesta etapa de escolarização, seja problematizado e contextualizado, considerando os conhecimentos que cada criança traz consigo...

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Apresentação: Luiz Felipe Zitkoski e Jean Carlos 

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• ENSINO DE FRAÇÕES COM ÊNFASE NAS CONCEPÇÕES PARTE/TODO, QUOCIENTE E MEDIDA

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   Este trabalho apresenta o relato e a discussão da implementação de uma proposta de ensino de frações que teve como objetivo promover a compreensão, pelos alunos, da necessidade desse novo tipo de número e de seus diferentes significados. A escolha do tema foi motivada pela importância das frações na matemática escolar, no cotidiano e nas mais diversas áreas do conhecimento, e pela constatação da dificuldade dos alunos em aceitá-las e compreendê-las como números, mesmo depois de tê-las estudado, no quinto ou sexto ano do Ensino Fundamental

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Apresentação: CArlos Roberto Bortoluzi e Leonardo Augusto Kuhnen Nesi 

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• PERÍMETRO E ÁREA: UMA ENGENHARIA USANDO COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE FIGURAS

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   O presente trabalho tem como foco o ensino de perímetro e área de figuras planas, por meio de ladrilhamento, composição e decomposição. O objetivo principal consiste em investigar como os conceitos de perímetro e de área de figuras planas podem ser apresentados aos alunos da sexta série do Ensino Fundamental de maneira significativa3 e motivadora, utilizando para isso diferentes recursos: tecnológicos e manipulativos. 

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Apresentação: Felix Penna e Vagner Boese 

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• ESTUDANDO GEOMETRIA DE MANEIRA MAIS SIGNIFICATIVA

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O presente trabalho relata o desenvolvimento de uma engenharia didática para o ensino de Geometria. A escolha desse conteúdo foi motivada pelo fato de ser observado, em nossas escolas, nos diferentes níveis de ensino, que os alunos apresentam conhecimentos deficientes e equivocados sobre o assunto. Como pesquisa, o trabalho busca identificar os motivos que dificultam o ensino e a aprendizagem da Geometria, a partir de reflexões sobre a prática docente e dos resultados de investigações da área de Educação Matemática...

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Apresentação: Eliane Hutt, Luana Felippi e Kengo Nagae

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• O ENSINO DE PROCEDIMENTOS ESTATÍSTICOS EM UM CONTEXTO INTERDISCIPLINAR: CASOS DE AIDS NA FRONTEIRA

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   Nos dias de hoje tem se tornado habitual encontrar referências a dados e resultados estatísticos nas conversas cotidianas, nos jornais, revistas, documentários de televisão, na internet, em todos os meios de comunicação. É evidente que a Estatística ganhou espaço e reconhecimento das pessoas. Sendo assim, é urgente e necessário que a escola trabalhe com os conteúdos e as habilidades dessa área, proporcionando ao aluno competências para ler, interpretar informações e   interagir com os problemas da sociedade. Porém, isso não está acontecendo: é dada pouca importância ao ensino da Estatística e, quando abordado, isso é feito de  maneira abstrata e conteudista, desvinculado dos problemas da vida...

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Apresentação: Cintia Carla Bernardi e Jheniffer. 

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• A MÚSICA CONTRIBUINDO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA

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   Opresente trabalho traz o relato e a discussão de uma engenharia didática para ensino de algumas funções trigonométricas, que explora as relações entre a Música e a Matemática e utiliza diferentes recursos tecnológicos. O texto se divide em   etapas: estudos e reflexões prévias sobre o conteúdo matemático, o ensino usual e dificuldades de aprendizagem; plano de ensino e relato da prática pedagógica, que ocorreu com alunos do 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Dr. Silvio Ribeiro na cidade de Santana do Livramento/RS, no ano de 2010. As reflexões posteriores trazem críticas e revisões do plano, análise da prática e do desempenho dos alunos...

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Apresentação: Bruna Caveion, Leliane Silva e Télen Prestes 

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• ENSINO DE ÁREAS E VOLUMES: ARTICULAÇÃO DO MUNDO FÍSICO COM OS OBJETOS GEOMÉTRICOS E SUAS REPRESENTAÇÕES
   

   Este trabalho traz resultados de uma pesquisa relacionada à prática docente composta por análises do ensino e das dificuldades de aprendizagem de tópicos específicos de geometria, parte do currículo do Ensino Médio, incluindo fundamentação, concepção, implementação,  relato e discussão de uma proposta didática. O foco está no ensino da geometria espacial e, em especial, nos problemas que dizem respeito aos cálculos de áreas e de volumes de sólidos geométricos. O objetivo foi contextualizar e dar significado a estes cálculos...

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Apresentação: Ana Paula e Lauren 

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